1 Februarie 2013

DIFFERENT BUT EQUAL IN EUROPE

(DIFFEQUAL)

PROIECT MULTILATERAL COMENIUS

2012– 2014

Denumirea activității: Atelier de lucru: figuri feminine (pregătirea PPT-urilor pentru întâlnirea din Turcia), diseminarea întâlnirii de proiect din Lituania, făcută de elevi, prezentarea website-ului și a blogului proiectului, versiunea românească, lansarea unui cocncurs pe blog

Coordonatori: profesor Ionescu Daniela, membrii echipei de proiect (Matei Raluca, Stăncescu Mihaela, Stancu Nicoleta, Ungureanu Florina, Militaru Iolanda, Mortici Mirela)

Data/ locul desfășurării: 1 februarie 2013/ sala A2

Participanți: elevii claselor țintă (XI  F și XI G) și alți elevi ai liceului

Descrierea activității:

            Prima activitate  din cadrul proiectului din 2013 a vizat în primul rând realizarea diseminării reuniunii de proiect din Vilnius, Lituania (realizată de către elevii care au beneficiat de  această mobilitate: Marius și Ștefan). Elevii au prezentat un material în care au împărtășit celorlalți colegi experiențele pe care le-au trăit alături de colegii din celelalte țări. Pe lângă filmul prezentat, elevii au împărtășit colegilor impresiile lor.

            Al doilea moment al întâlnirii a constat în prezentarea unui film realizat de domnișoara profesor Mihaela Stăncescu; materialul a sintetizat principalele activități desfășurate în cadrul proiectului în timpul semestrului I al anului școlar 2012 – 2013 (primul an de proiect).

            Atelierul de lucru a constat în prezentarea unor PPT-uri realizate de elevi, prin care au fost propuse mai multe personalități feminine reprezentative pentru cultura română, materialele urmând a fi prezentate în viitoarea reuniune de proiect, ce va avea loc în Karamursel, Turcia.

            A doua activitate gîndită în cadrul acestui atelier de lucru a fost prezentarea unor materiale care conțin informații legate de sărbătoarea românească, Dragobete. Copiilor li s-a cerut să reflecteze pe tema sărbătorilor împrumutate: Valentine’s Day, în relație cu sărbătoarea de Dragobete. 

            Ultima parte a întâlnirii a fost dedicată prezentării unui produs realizat în cadrul proiectului de către elevul Marius Nițache, sub îndrumarea doamnei profesor Stancu Nicoleta. Este vorba despre un website, care va fi încărcat în spațiul alocat website-ului liceului nostru, pentru a putea fi prezentat în cadrul reuniunii de proiect din Turcia, ca exemplu de bune practici. De asemenea, în această reuniune de lucru a fost lansat un concurs, care va avea ca miză selectarea unui elev pentru o mobilitate viitoare. Concursul a fost lansat pe noul blog al proiectului, varianta românească. Acest blog a fost creat de elevul Marian Dobre, tot sub îndrumarea doamnei profesor Stancu Nicoleta.

            Cu prilejul acestei întâlniri, s-a pus la punct realizarea unui flash-mob de Dragobete: elevii vor alcătui o inimă pe terenul de sport, se vor colora pe mâini cu vopse roșie, spunând astfel, românește, „Te iubesc, de Dragobete!”. La această activitate va fi prezentă și presa locală.

Impactul  -

Elevii au lăsat impresii pe blog chiar în cadrul acestei activități, urmând să trimită spre descărcare materialele despre Dragobete.

DIFFERENT BUT EQUAL IN EUROPE

Liceul "Voievodul Mircea" Targoviste

DIFFERENT BUT EQUAL IN EUROPE

(DIFFEQUAL)

PROIECT MULTILATERAL COMENIUS

2012 – 2014

Proiectul „Different but equal in Europe” urmărește, prin activitățile propuse, îndrumarea elevilor în zone de interes social, precum: drepturile omului, egalitatea de șanse și problematica de gen. Proiectul își propune să abordeze problematica relațiilor de gen, a egalității de șanse și a perfecționării propriei personalități, prin activități care urmăresc:

Informarea elevilor despre drepturile omului;

Sensibilizarea elevilor față de principiul egalității în drepturi, cu scopul schimbării mentalitare a generațiilor viitoare, în urma acceptării ideii de egalitate între femei și bărbați, considerați ca individualități complementare, nu ierarhizabile;

Determinarea unei schimbări reale în cadrul comunității, prin intermediul elevilor din grupul țintă, care vor răspândi principiile moderne dobândite în cadrul activităților acestui proiect;

Cunoașterea a diferite sisteme de educație, cu prilejul schimburilor de bune practici

 din reuniunile de proiect;

Introducerea dimensiunii europene în școală, prin activități incluse în curriculum sau prin activități nonformale;

Stimularea învățării limbii engleze (atât în cazul elevilor, cât și în cel al profesorilor);

Îmbunătățirea abilităților de folosire a mijloacelor TIC.

OBIECTIVELE PROIECTULUI

* Conștientizarea dreptului la șanse egale;

 * Cunoașterea drepturilor omului;

 * Cunoașterea diacronică a evoluției statutului femeii în diferite societăți;

 * Stimularea dezbaterilor pe tema egalității de șanse;

 * Recunoașterea și dobândirea unei atitudini deschise față de problematica de gen;

 * Promovarea unei societăți bazate pe coeziune, prin conștientizarea diversității și a egalității în drepturi, pornind de la ideea că femeia și bărbatul sunt individualități complementare, atât în viața privată, cât și în cea socială;

* Combaterea stereotipiilor de gen, care va duce la schimbarea comportamentelor sociale;

 * Promovarea unui dialog cultural și social între elevi și profesori/ alți participanți din diferite țări.

TIPURI DE ACTIVITATI

în care vor fi implicați elevii

-dezbateri, mese rotunde pe teme legate de proiect;

 -alcătuirea logo-ului proiectului;

 -lecții trans-curriculare, lecții integrate în curriculum;

 -activități de documentare (Internet, biblioteci virtuale, cărți, atlase, muzee etc.)

 -ateliere de lucru (parteneriate cu: Universitatea „Valahia” din Târgoviște, Complexul Muzeal „Curtea Domnească”, Centrul „Europe Direct” Târgoviște);

- excursii la Muzeul Țăranului Român, la Muzeul Satului din București, la Casa Memorială „Iulia Hasdeu”, la Castelul Peleș;

 -realizarea unui album cu figuri feminine reprezentative pentru cultura românească;

-menținerea unei corespondențe legate de tema proiectului cu tineri din alte țări, legând prietenii care pe viitor ar putea deveni solide, în funcție de afinitățile pe care tinerii și le vor descoperi;

 -schimburi de informații culturale cu tineri din alte țări, cu ocazia organizării „bibliotecii virtuale”;

 -realizarea unor filmulețe/ video-jurnale/ fotografii de prezentare a școlii sau documentare;

 -participarea la activități non-formale, având în prim-plan tema proiectului (flesh-mob, teatru forum, biblioteca virtuală etc.).

Ianuarie 18

DIFFERENT BUT EQUAL IN EUROPE

(DIFFEQUAL)

PROIECT MULTILATERAL COMENIUS

2012– 2014

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA: Ocupatia, locuinta si portul traditional al bunicilor nostri

DISCIPLINA: Geografie

PROFESOR: Militaru Iolanda

CLASA: IX F

OBIECTIVE: - cunoasterea ocupatiilor, a tipurilor de locuinte din diferite regiuni geografice;

- identificarea rolului femeii in familie si societate de-a lungul timpului;

-  organizarea unui sistem de valori.

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE:

-          plansa – „Raspandirea gospodariilor taranesti pe teritoriul Romaniei”;

-         fotografii adunate de elevi de la bunicii lor ce contin case vechi, port traditional, covoare, tesaturi etc

MOMENTELE LECŢIEI:

-  elevii au fost anuntati din timp despre tema lectiei si au „adunat” informatii de la bunici si alte persoane in varsta;

-  ei au adus fotografii alb-negru sau color cu imagini reprezentative si obiecte casnice din lut si lemn care au fost expuse in biblioteca scolii;

-  elevii clasei a IX-a F au fost impartiti in 3 grupe a cate 10 elevi. Fiecare grupa a avut o tema de dezvoltat: locuinta taraneasca, ocupatia, portul traditional la barbati si femei;

-  fiecare grupa si-a desemnat un reprezentant care a notat la tabla informatiile gasite.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI: - elevii au realizat un album cu fotografii vechi, reprezentative, aduse in mare parte de ei.

EVALUARE: - in urma discutiilor purtate in clasa, elevii si-au exprimat opiniile cu privire la rolul femeii in trecut.

CONCLUZII:

-  in functie de regiunea geografica, locuinta difera si este adaptata la conditiile de clima si relief;

-  la fel si ocupatia difera: in campie oamenii lucrau pamantul, in zonele deruloase plantau pomi fructiferi si vita de vie, iar in zona montana prelucrau lemnul;

-  portul traditional difera de la barbati la femei, de la un anotimp la altul, de la o regiune geografica la alta. 

Ianuarie 17

DIFFERENT BUT EQUAL IN EUROPE

(DIFFEQUAL)

PROIECT MULTILATERAL COMENIUS

2012– 2014

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA: IPOSTAZE ALE FEMEII ÎN LITERATURĂ

Texte suport: 1. Mara de I. Slavici

                                                  2. Romeo şi Julieta de W. Shakespeare

DISCIPLINA:  Limba şi literatura română

PROFESOR: Oprea Diana

CLASA: IX D

OBIECTIVE: - definirea conceptelor de iubire-pasiune/iubire tragică;

- identificarea diferitelor ipostaze ale personajului feminin (fiică, soră, tânără îndrăgostită, soţie) de-a lungul timpului în literatură ;

- exprimarea unei opinii cu privire la ipostaza/ipostazele adecvate femeii din societatea contemporană;

-  organizarea unui sistem de valori;

-  interiorizarea valorile etico-estetice.

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE: romanu Mara de I. Slavici

                                             Fragmente din tragedia Romeo şi Julieta de W. Shakespeare

                                                                  Fişa de lucru

MOMENTELE LECŢIEI: după realizarea momentului organizatoric, actualizarea cunoştinţelor dobândite anterior s-a realizat prin verificarea temei pentru acasă; elevii au avut de realizat un eseu argumentativ, de 1-2 pagini, pornind de la tragedia ROMEO ŞI JULIETA de W. Shakespeare, în care trebuia să respingă sau să susţină următoarea afirmaţie: Romeo şi Julieta....este cea mai tristă poveste dintre toate, pentru că cei doi mor nevinovaţi şi sunt victime nu ale destinului, ci ale întâmplării. (Octavio Paz). Verificarea temei a permis trecerea spre alt moment – captarea atenţiei – când s-au pus în discuţie şi s-au definit conceptele de iubire-pasiune şi iubire tragică. Elevii şi-au amintit cele două texte analizate la clasă şi care abordau aceste două concepte. Se anunţă titlul lecţiei: Ipostaze ale femeii în literatură. Texte suport: Mara de I. Slavici şi Romeo şi Julieta de W. Shakespeare. Elevilor li se aminteşte faptul că femeia, ca şi personaj literar, poate apărea în mai multe ipostaze: fiică, soră, tânără îndrăgostită, soţie. Este cazul personajelor Persida din romanul Mara de Ioan Slavici şi al Julietei din tragedia Romeo şi Julieta de W. Shakespeare. Pentru a surprinde aceste ipostaze, elevii au lucrat pe fişe, frontal. Pentru  obţinerea performanţei şi asigurarea feed-back-ului, li s-a cerut elevilor să-şi exprime opinia despre cele două personaje feminine.

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI: - fişa de lucru pe care au completat-o de-a lungul activităţii

EVALUARE: Plecând de la cele discutate în clasă, elevii şi-au exprimat opiniile cu privire la ipostaza/ipostazele adecvate femeii din societatea contemporană.

CONCLUZII: Deşi activitate a fost concepută pe baza unităţii IUBIREA din cadrul programei de limba şi literatura română, clasa a IX-a, liceu şi a vizat analiza unor texte literare, discuţiile au depăşit graniţele ficţiunii, făcându-se, deseori, trimiteri la ipostaze ale femeii în societatea contemporană, la rolul femeii intr-o relaţie de iubire, la felul în care EL şi EA au iubit, iubesc şi vor iubi...

Serbare Craciun 2012

DIFFERENT BUT EQUAL IN EUROPE

(DIFFEQUAL)

PROIECT MULTILATERAL COMENIUS

2012– 2014

Denumirea activității: Serbarea de Crăciun

Profesor: Ionescu Daniela

Data/ locul desfășurării: 18 decembrie 2012/ Amfiteatrul Liceului Tehnologic „Voievodul Mircea”

Participanți: elevii claselor țintă (XI  F și XI G) și alți elevi ai liceului

Descrierea activității:

Serbarea de Crăciun a devenit deja o tradiție a elevilor și profesorilor acestui liceu. Împreună cu doamnele Ionescu Mădălina, profesor de muzică, și Militaru Iolanda, membru al echipei de proiect, am pregătit serbarea din acest an într-un ambient care să amintească de casele (odăile) bunicilor noștri, făcând astfel un recurs la memorie, încercând să punem în scenă o cameră cu specific țărănesc, după modelul celor văzute în timpul vizitei de documentare de la Muzeul Satului și de la Muzeul Țăranului Român, realizată în cadrul proiectului în luna octombrie a acestui an, la București. Obiectele de decor, originale, strânse de doamnele profesoare Militaru Iolanda și Ionescu Daniela, au reușit să reconstruiască atmosfera tipică unei camere țărănești. Interiorul acestei „camere” a pus în valoare pieseile de decor realizate de mâini harnice, deprinse cu lucrul, dar și cu decorarea spațiului de viață.

 Domnul profesor Cîrnaru Ionel a pregătit un filmuleț în care a prezentat în paralel imagini preluate de elevi și de profesori din Muzeul Satului din București, precum și din Muzeul de Etnografie din Lituania (poze realizate în timpul unei vizite de documentare organizate de partenerii din Lituania, cu ocazia întâlnirii de proiect din luna noiembrie a acestui an.

Serbarea a fost structurată în două părți. Prima parte, gândită de d-na. profesor Ionescu Mădălina, a imaginat nașterea domnului Iisus, pusă în scenă de către elevii clasei a XI-a F, care face parte din grupul - țintă al proiectului. Programul artistic a combinat momente muzicale  deosebite (cor, arii cântate de elevi la nai, solouri de pian) cu imagini realizate în Power Point de către domnul profesor Duță Marius, membru al echipei de proiect. La sfârșitul acestei prime părți, spectatorii din sală au împodobit un brad cu „globulețe” de carton, realizate de elevi înaintea serbării, pe care erau scrise mesaje de Crăciun.

A doua parte a programului artistic a fost realizată de către doamna profesoară Ionescu Daniela. Colindele cântate de elevii clasei a XI-a F au fost specifice cetelor de fete și cetelor de băieți. Acest moment s-a dorit a fi o acțiune de conștientizare a spectatorilor în legătură cu diferențele de rol existente la nivelul colindelor românești tradiționale.

De asemenea, au fost primiți „colindători” veniți din Aninoasa. Este vorba de membrii cercului de dans din Aninoasa, care au dansat, însuflețind astfel atmosfera.

Impactul – Anexe

Spectacolul a fost filmat de o televiziune locală, care a prezentat momentul artistic realizat în cadrul Liceului tehnologic „Voievodul Mircea”

Imaginile vorbesc (fotografii, filmulețe, PPT-uri)

11 Decembrie

LECŢIE INTEGRATĂ ÎN CURRICULUM

PROIECT DIDACTIC

TEMA:  Românce care au explorat lumea - Smaranda Gheorghiu și Uca Marinescu

DISCIPLINA: Geografie (C.D.Ș.  G.I.S)

PROFESOR: IONEL CÎRNARU

CLASA: a XI-a G

OBIECTIVE ȘI ACTIVITĂȚI  DE ÎNVĂȚARE:

-     identificarea principalelor aspecte ale vieții și personalitații celor două  exploratoare românce;

localizarea traseelor unor călătorii importante întreprinse de cele două exploratoare;

selectarea unor  informații definitorii despre cele două personalități feminine românești, în scopul prezentării acestora prin conceperea unor produse de tip poster;

realizarea cu ajutorul software-ului ArcGis a unor hărți ale traseelor călătoriilor localizate anterior, printarea și integrarea lor în posterele realizate.

MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE:

· Softul ArcGis și fișiere de lucru de tip .shp;

· Filme și slide-uri de prezentare a vieții și activității celor două personalități

· site-uri Internet;

· aplicația Google Earth;

· Materiale (planșe de carton, adeziv, fotografii, foarfece, etc),  pentru realizarea de către elevi a posterelor.

volumul „O româncă spre polul Nord – pe urmele Smarandei Gheorghiu” de  Petre Gheorghe Bârlea, Ed. Sport-Turism, București, 1988.

MOMENTELE LECŢIEI:

· Se precizează competențele și cunoștințele care vor fi vizate în urma desfășurării lecției.

· Sunt identificate și evidențiate succint principalele aspecte ale vieții și personalitații celor două  exploratoare românce, prin urmărirea filmelor și slide-urilor prezentate.

· Se localizează traseele călătoriilor din 1902 a Smarandei Gheorghiu spre Capul Nord (Norvegia) și din 2010, a Ucăi Marinescu în jurul lumii, folosind  aplicația Google Earth.

Folosind site-urile internet sugerate de profesor, elevii caută imagini și date despre cele două exploratoare.

· Elevii sunt împărțiți în grupuri, fiecare cu sarcini distincte (printarea fotografiilor și informațiilor, realizarea hărților traseelor folosind ArcGis, realizarea posterelor de prezentare).

· Posterele realizate sunt expuse, realizându-se apoi un tur al galeriei;

În final elevii completează chestionarul de evaluare a activității;

CHESTIONAR  

Românce care au explorat lumea - Smaranda Gheorghiu și Uca Marinescu

Precizati două performanțe deosebite ale exploratoarei Uca Maria Marinescu.

..................................................................................................................... .....................................................................................................................

Enumerați trei activități prin care s-a remarcat Smaranda Gheorghiu.

.....................................................................................................................

Exploratoarea Uca Maria Marinescu a făcut o călătorie în jurul lumii în anul:

                     a) 1990               b) 2010                    c) 2012           d)  1902

             4. Călătoarea târgovișteană  Smaranda Gheorghiu a ajuns în anul 1902 la:

                     a) Polul Nord             b) Capul Nord (Norvegia)          c) Polul Sud         

        Clasa ....................                                  Numele  .........................

PRODUSE FINALE REALIZATE DE ELEVI SI GRADUL LOR DE UTILIZARE CONCRETĂ LA NIVELUL PARTENERIATULUI:

      Produsele finale rezultate în urma activității constau în două postere de prezentare în  format A1 cuprinzând principalele aspecte ale vieții și personalitații celor două  exploratoare românce, precum și două hărți realizate în ArcGIS, ce urmăresc traseele călătoriilor localizate în cadrul lecției.

      Acestea sunt realizate de elevi, având un design ales de fiecare grup. Elevii sunt astfel stimulați să descopere informații noi cu privire la cele două personalități feminine, să utilizeze creativ aceste informații și să folosească resursele T.I.C. în general și în special cele specifice cursului opțional (soft-ul ArcGIS).  Posterele vor fi expuse în cadrul activităților proiectului, în sala clasei a XI-a G, sau pot fi fotografiate și folosite în format electronic.

 EVALUARE:

    În urma analizei chestionarului  aplicat  a  reieșit interesul pentru cunoașterea vieții și personalitații celor două  exploratoare românce, aproape toți elevii identificând corect elementele solicitate. Sunt remarcate deschiderea  elevilor spre activități creative și dorința de lucru în echipă în mod interactiv. Produsele realizate contribuie la fixarea unor cunoștințe referitoare la rolul celor două personalități feminine în viața culurală din epoci diferite ale României, și a recunoașterii internaționale pe care acestea au oferit-o țării noastre.

CONCLUZII:

        Lecția integrată în curriculum - Românce care au explorat lumea - Smaranda Gheorghiu și Uca Marinescu  este o activitate care, pe  lângă atingerea competențelor specifice cursului opțional, s-a dovedit utilă pentru dezvoltarea abilităților TIC și a celor practice, creative. Elevii sunt stimulați să folosească creativ informațiile descoperite și să lucreze în echipă.